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Título: TEORIA E PRÁTICA EM PSICOMOTRICIDADE - Jogos, atividades lúdicas, expressão corporal e brincadeiras infantis

Autor: GERALDO PEÇANHA DE ALMEIDA

Editora: WAK EDITORA - 160 páginas

ISBN: 978-85-88081-43-7

De: R$ 28,00	\|	Por: R$ 25,00

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Sinopse:
Ao se falar em psicomotricidade, estamos falando de humanização, de relações afetivas, de envolvimento do homem com os ambientes, com os fatos e com as outras pessoas. Desta forma, além de definir os termos relacionados à psicomotricidade e apresentar práticas para diversas situações, o livro propõe um projeto de psicomotricidade de uma forma transdisciplinar, em que várias disciplinas escolares podem ser trabalhadas ao mesmo tempo sem se perderem os conteúdos e os ideais de um homem integrado à sua sociedade e a seu corpo, bem como sua forma de estar no mundo.
Este livro mostra que, mesmo nas séries mais avançadas, como é o caso do ensino fundamental e do ensino médio, pode-se (e deve-se) pensar no homem completo, construir o homem integral e viver as dimensões da multiplicidade e da biodiversidade.
Reconhecer o próprio corpo é a melhor maneira de encontrar o outro.
Todo livro que se propõe apresentar práticas para execução diárias na sala de aula corre o risco de ser mal interpretado, de ser tido como receituário e, portanto, fechado demais.
A proposta do autor é apresentar uma prática em psicomotricidade que possa ser aplicada em clínicas, centros de formação e de reequilíbrio corporal e principalmente sala de aula. Tudo com a intenção de ser apenas uma referência, não uma fórmula.
Escrito de forma direta e clara, as propostas apresentadas neste livro podem ser adaptadas, reformuladas ou justapostas a outras tantas formas de trabalho e também outras maneiras de pensar e de construir dinâmicas de elaboração psicomotora.
Geraldo Peçanha de Almeida apresenta experiências de sua atuação de professor regente de educação infantil, de séries iniciais e também de ensino médio e deixa o livro o mais próximo possível da realidade do trabalho do profissional que quer fazer da psicomotricidade um instrumento facilitador da aprendizagem.

SUMÁRIO

Apresentação ......................................................... 13

Teorias e Conceitos ............................................... 15
O que é Psicomotricidade? .................................. 17
Quem é psicomotricista? ..................................... 17
Quais são suas áreas de atuação? ....................... 17
Qual é a clientela atendida pelo psicomotricista? 18
Em que mercado de trabalho o psicomotricista
atua? ................................................................ 18
A construção de ambientes educativos na
multiplicidade dos espaços .................................... 18

Formação do Psicomotricista Escolar................ 31
O bicho papão de nossos dias: reflexões sobre o
medo nas relações educacionais ........................... 33
Coordenação Motora Ampla ............................... 41
Definição ............................................................... 43
Atividades que auxiliam o desenvolvimento
da coordenação motora global ............................. 43
Em papel ........................................................... 43
Com tintas .......................................................... 44
Com sucatas ....................................................... 44
Com brincadeiras infantis ................................... 45
Com bolas .......................................................... 46

Coordenação Motora Fina .................................. 47
Definição ............................................................... 49
Atividades que auxiliam o desenvolvimento
da coordenação motora fina .................................. 50
Em papel ............................................................ 50
Exercícios práticos para desenvolvimento da
coordenação viso-motora ................................... 51
Com tintas .......................................................... 52
Com sucatas ....................................................... 53
Brincadeiras infantis que auxiliam o
desenvolvimento da coordenação motora fina .. 53
Com bolas .......................................................... 54
Massa de modelar para atividades que auxiliam
o desenvolvimento da coordenação motora fina 55
Brincadeiras que auxiliam o desenvolvimento
da coordenação viso-motora ............................. 56

Lateralidade .......................................................... 59
Definição ............................................................... 61
Atividades que auxiliam o desenvolvimento
da lateralidade ...................................................... 62
Em papel ........................................................... 62
Com tintas ......................................................... 63
Com sucatas ...................................................... 63
Com brincadeiras infantis .................................. 64

Desenvolvimento da Percepção Musical ........... 65
Definição ............................................................... 67
Tipos de música que podem ser trabalhadas
na escola ............................................................... 69
Instrumentos que podem ser construídos com
sucata ................................................................... 70
Atividades que podem ser desenvolvidas a
partir da música .................................................... 71
Desenvolvimento de Percepção Olfativa .......... 73
Definição ............................................................... 75
Atividades que auxiliam o desenvolvimento
da percepção olfativa ............................................ 75
Desenvolvimento de Percepçao Gustativa ....... 79
Definição .............................................................. 81
Atividades que auxiliam o desenvolvimento
da percepção gustativa ......................................... 82

Desenvolvimento de Percepção Espacial ......... 83
Definição .............................................................. 85
Atividades que auxiliam o desenvolvimento
da percepção espacial .......................................... 87
As brincadeiras infantis que são ricas em
conteúdos relacionados ao espaço ....................... 88

Desenvolvimento de Percepção Temporal ........ 91
Definiçao .............................................................. 93
Atividades que auxiliam o desenvolvimento
da percepção temporal ......................................... 95

Desenvolvimento da Percepção Corporal ......... 97
Definição ............................................................... 99
Atividades lúdicas e brincadeiras infantis que auxiliam o desenvolvimento da
percepçao corporal .............................................. 102

Seriação e Classificação ..................................... 105
Definição .............................................................. 107
Atividades que auxiliam o desenvolvimento
da seriação ........................................................... 107

Brincadeiras e Jogos Infantis ............................ 109
Trabalhar a ansiedade .......................................... 113
Rever os limites ..................................................... 113
Reduzir a descrença na autocapacidade .............. 114
Diminuir a dependência e possibilitar a autonomia .. 114
Aprimorar as coordenações motoras .................... 115
Melhorar o controle segmentar .............................. 115
Desenvolver percepção de ritmo ........................... 116
Aumentar a atenção e a concentração .................. 116
Desenvolver antecipação e estratégia .................... 117
Ampliar o raciocínio lógico ................................... 117
Desenvolver a criatividade .................................... 117
Perceber a socialização e a coletividade ............... 118

Expressão corporal e teatro para
séries finais e ensino médio ............................... 121
Definição .............................................................. 123
Atividade que auxilia o desenvolvimento da
expressão corporal ................................................ 123
O teatrinho escolar: um sério problema a
ser superado ......................................................... 126

Projeto:
vagamundeando pelos textos dramáticos ........ 143
Apresentação do projeto ........................................ 145
Justificativa e delimitação do projeto a ser
executado na escola, na sala de aula .................... 145
Nível de aproximação ........................................... 147
Nível de estruturação ............................................ 148
Nível de criação .................................................... 148
Nível de experimentação ...................................... 148
Nível de forma e conteúdo .................................... 149
Por onde devemos começar o trabalho com
textos dramáticos na sala de aula? ........................ 149
Cenário .............................................................. 150
A biografia do autor .......................................... 150
A linha filosófico / política da época da produção . 151
Quais são os elementos essenciais de um
texto dramático? ................................................... 151
rubrica .............................................................. 152
Intensidade das falas/ ou falta delas .................. 152
Caracterização das personagens ....................... 152
Elementos cênicos ............................................. 152
Há divisões, fases, diferenças e outros aspectos a
serem previamente considerados antes do início
do trabalho com textos dramáticos? ...................... 153
Exemplos de atividades que podem ser
desenvolvidas ........................................................ 154
O argumento ..................................................... 154
O roteiro ............................................................ 155
A construção da tessitura .................................. 155
Exercícios de controle textual ................................ 156

Referências

PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL
GERALDO PEÇANHA DE ALMEIDA (org.)

De: R$ 58,00
Por: R$ 52,00